Aprender enseñando: prepara el tema como si tuvieras que darlo
En pocas palabras: prepararte un tema pensando que tendrás que enseñarlo, y luego explicarlo de verdad a alguien, mejora lo que aprendes. Funciona mejor si explicas sin mirar los apuntes y si te hacen preguntas.
De dónde viene
La frase «quien enseña aprende dos veces» se atribuye a Séneca. Hoy hay experimentos que la respaldan, y explican por qué: preparar una explicación te obliga a organizar el tema, detectar lo que no entiendes y recuperarlo de memoria.
Qué dice la investigación
- Sólo esperar tener que enseñar ya ayuda. Nestojko et al. (2014) dijeron a un grupo que después tendría que enseñar un texto y a otro que tendría un examen. El primero organizó mejor la información y recordó más.
- Explicar de verdad ayuda más. Fiorella y Mayer (2013, 2014) vieron que quienes además grababan una explicación del tema lo comprendían mejor a largo plazo.
- Un metaanálisis lo confirma: Kobayashi (2019) reunió 28 estudios. Prepararse para enseñar y, sobre todo, enseñar después mejoraron tanto el aprendizaje superficial como el profundo, y más cuando la enseñanza era interactiva (con preguntas).
- Parte del efecto es recuerdo activo: Koh, Lee y Lim (2018) encontraron que el beneficio aparecía sobre todo cuando se explicaba sin mirar los apuntes.
Cómo aplicarlo
- Estudia el tema pensando «mañana lo tengo que explicar».
- Prepara un guion de 5 minutos con las ideas clave y un ejemplo.
- Explícalo sin apuntes a un compañero, a un familiar, a tu mascota o grabándote en el móvil.
- Pide preguntas (o háztelas tú después de escucharte). Lo que no supiste responder, al repaso.
- En grupo: repartid temas y que cada uno enseñe el suyo a los demás, con turno de preguntas.
Es la versión «con público» de la técnica Feynman.
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Hacer el testReferencias
- Nestojko, J. F., Bui, D. C., Kornell, N. y Bjork, E. L. (2014). Expecting to teach enhances learning and organization of knowledge in free recall of text passages. Memory & Cognition, 42(7), 1038–1048.
- Fiorella, L. y Mayer, R. E. (2013). The relative benefits of learning by teaching and teaching expectancy. Contemporary Educational Psychology, 38(4), 281–288.
- Fiorella, L. y Mayer, R. E. (2014). Role of expectations and explanations in learning by teaching. Contemporary Educational Psychology, 39(2), 75–85.
- Kobayashi, K. (2019). Learning by preparing-to-teach and teaching: A meta-analysis. Japanese Psychological Research, 61(3), 192–203.
- Koh, A. W. L., Lee, S. C. y Lim, S. W. H. (2018). The learning benefits of teaching: A retrieval practice hypothesis. Applied Cognitive Psychology, 32(3), 401–410.