Mapas conceptuales: hazlos tú, y mejor de memoria
En pocas palabras: los mapas conceptuales ayudan a aprender, sobre todo si los construyes tú. Pero hacerlos con el libro abierto rinde menos que ponerte a prueba. La mejor versión: reconstruir el mapa de memoria.
Qué es un mapa conceptual
Un mapa conceptual, desarrollado por Joseph Novak en los años 70, representa los conceptos de un tema dentro de recuadros unidos por flechas con una etiqueta que dice cómo se relacionan («causa», «es un tipo de», «se opone a»). A diferencia de un mapa mental, obliga a explicitar la relación entre ideas.
Qué dice la investigación
Un metaanálisis con 142 comparaciones y casi 12.000 participantes (Schroeder, Nesbit, Anguiano y Adesope, 2018) encontró un efecto moderado a favor de aprender con mapas conceptuales frente a otras actividades, tanto en ciencias como en otras materias. Construirlos tú dio más beneficio que estudiar mapas ya hechos.
Pero hay un matiz importante. Karpicke y Blunt (2011) compararon hacer un mapa conceptual con el texto delante frente a practicar el recuerdo activo: el recuerdo activo ganó, incluso en preguntas que pedían relacionar ideas. Hacer el mapa copiando del libro se parece demasiado a releer.
Cómo sacarles partido
- Primero estudia la sección y cierra el libro.
- Construye el mapa de memoria: conceptos clave y flechas con su relación escrita.
- Abre el libro y corrige en otro color: lo que faltaba o estaba mal unido es lo que tienes que repasar.
- Al repasar, vuelve a dibujarlo en blanco en lugar de mirar el anterior.
Así combinas tres técnicas con respaldo: el recuerdo activo, la doble codificación y la elaboración de relaciones entre ideas.
Cuándo usarlos
En temas con muchos conceptos relacionados (biología, historia, economía, derecho). Para datos sueltos, mejor tarjetas; para problemas, ejemplos resueltos y práctica intercalada.
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Hacer el testReferencias
- Schroeder, N. L., Nesbit, J. C., Anguiano, C. J. y Adesope, O. O. (2018). Studying and constructing concept maps: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 30(2), 431–455.
- Nesbit, J. C. y Adesope, O. O. (2006). Learning with concept and knowledge maps: A meta-analysis. Review of Educational Research, 76(3), 413–448.
- Karpicke, J. D. y Blunt, J. R. (2011). Retrieval practice produces more learning than elaborative studying with concept mapping. Science, 331(6018), 772–775.
- Novak, J. D. y Gowin, D. B. (1984). Learning how to learn. Cambridge University Press.