Doble codificación: palabras e imágenes, mejor juntas
En pocas palabras: si guardas una idea a la vez como palabras y como imagen (un esquema, un dibujo, una línea de tiempo), tienes dos caminos para recordarla. Funciona para casi todo el mundo, no sólo para quien se considera «visual».
Dos códigos, dos caminos
El psicólogo Allan Paivio (1971) propuso que la memoria trabaja con dos sistemas: uno verbal y otro de imágenes. Lo que se guarda en ambos se recuerda mejor, porque si falla un camino queda el otro. Richard Mayer desarrolló después esta idea en su teoría del aprendizaje multimedia: se aprende más con palabras e imágenes bien combinadas que sólo con palabras (Mayer, 2009).
Qué dice la investigación
- Explicaciones con imagen: en los experimentos de Mayer y Anderson (1991), una explicación con animación y narración a la vez produjo mejor comprensión que la narración sola o la animación seguida de la narración.
- Dibujar lo que estudias: Wammes, Meade y Fernandes (2016) hicieron siete experimentos en los que dibujar una palabra se recordaba mucho mejor que escribirla, a menudo más del doble. Lo llamaron «efecto del dibujo». No hace falta dibujar bien.
- Generar tú la imagen (en lugar de mirar la del libro) es una de las estrategias de aprendizaje generativo con respaldo (Fiorella y Mayer, 2016).
Ojo: esto no tiene nada que ver con ser «visual». Combinar formatos ayuda a todos; adaptar el estudio a un supuesto estilo no ayuda a nadie (lo explicamos aquí).
Cómo aplicarla
- Convierte cada apartado en una imagen: esquema, diagrama de flujo, línea de tiempo, tabla comparativa o un dibujo sencillo.
- Explica el dibujo con palabras, en voz alta o por escrito, y al revés: dibuja a partir de tu explicación.
- Al repasar, reconstruye la imagen de memoria antes de mirarla. Así sumas el recuerdo activo.
- Evita la decoración: imágenes que no explican nada distraen. La imagen tiene que contener la idea.
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Hacer el testReferencias
- Paivio, A. (1971). Imagery and verbal processes. Holt, Rinehart and Winston.
- Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning (2.ª ed.). Cambridge University Press.
- Mayer, R. E. y Anderson, R. B. (1991). Animations need narrations: An experimental test of a dual-coding hypothesis. Journal of Educational Psychology, 83(4), 484–490.
- Wammes, J. D., Meade, M. E. y Fernandes, M. A. (2016). The drawing effect: Evidence for reliable and robust memory benefits in free recall. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 69(9), 1752–1776.
- Fiorella, L. y Mayer, R. E. (2016). Eight ways to promote generative learning. Educational Psychology Review, 28(4), 717–741.